Τώρα το καλοκαίρι που πολλοί γονείς βρίσκονται περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους, που θέλουν να τα απασχολήσουν με κάτι χρήσιμο και δημιουργικό διερωτώνται και ρωτούν τι θα έπρεπε να κάνουν.
ΠΟΡΙΣΜΑΤΑ Γ΄ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ
"Οι Ξένες Γλώσσες στη Δημόσια Υποχρεωτική Εκπαίδευση: Δεδομένα και Προοπτικές"
Στο πλαίσιο της επικοινωνίας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τους εκπροσώπους της εκπαιδευτικής κοινότητας μέσω συνεδρίων που προωθούν τη συλλογή ιδεών και προτάσεων για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου, διοργανώθηκε από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, σε συνεργασία με το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, πανελλήνιο συνέδριο με θέμα: «Οι Ξένες Γλώσσες στη Δημόσια Υποχρεωτική Εκπαίδευση: Δεδομένα και Προοπτικές».
Το συνέδριο αυτό που πραγματοποιήθηκε, με μεγάλη επιτυχία, στην Αθήνα από 31 Μαρτίου έως 2 Απριλίου 2006, αποτελεί το τρίτο συνέδριο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου σε θέματα εκπαίδευσης, αλλά ουσιαστικά είναι το πρώτο συνέδριο που συμβάλει στη δημιουργία ενός ανοιχτού περιβάλλοντος συζήτησης για θέματα που αφορούν την κοινή αντίληψη και τους προβληματισμούς περί εκμάθησης ξένων γλωσσών στο δημόσιο σχολείο.
Σκοπός του συνεδρίου ήταν να παρουσιασθεί η ισχύουσα κατάσταση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών, τόσο στην Ελλάδα όσο και στην Ε.Ε. καθώς και να αναφερθούν δράσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση της εκμάθησης ξένων γλωσσών στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. ¶μεση επιδίωξη ήταν η κατάθεση προτάσεων που θα προωθήσουν την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών στο δημόσιο σχολείο
Το συνέδριο αναπτύχθηκε σε θεματικούς άξονες που έχουν άμεση σχέση με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και τις δράσεις του, ως προς τις ξένες γλώσσες, καθώς και με τον τρόπο με τον οποίο αυτές οι δράσεις επηρεάζουν τη σχολική τάξη. Με το δεδομένο ότι σε ευρωπαϊκό επίπεδο έχει αναπτυχθεί γόνιμος διάλογος σχετικά με την έννοια του ενεργού πολίτη και την ανάγκη ανάπτυξης διαγλωσσικής δεξιότητας στο πλαίσιο της πολύγλωσσης και πολύ πολιτισμικής ευρωπαϊκής κοινωνίας, οι εργασίες του συνεδρίου ξεκίνησαν με τις εισηγήσεις εκπροσώπων από τα Τμήματα ξένων γλωσσών του Πανεπιστημίου Αθηνών, όπου σχολιάσθηκαν το πολιτικό πλαίσιο εντός του οποίου σχεδιάζονται οι δράσεις που αφορούν στην εκπαίδευση γλωσσών, καθώς και το θεωρητικό πλαίσιο εντός του οποίου αναπτύσσονται οι παιδαγωγικές πρακτικές. Οι εργασίες του συνεδρίου συνεχίσθηκαν με πέντε συνεδρίες:
Στην πρώτη με τίτλο «Η διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Ελλάδα: Τάσεις, προβληματισμοί, προοπτικές» οι εισηγητές και εισηγήτριες, όλοι ειδικοί είτε στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό είτε στη διδασκαλία ξένων γλωσσών, παρουσίασαν τα δεδομένα ως προς τη διδασκαλία των τριών ξένων γλωσσών που διδάσκονται στη δημόσια υποχρεωτική εκπαίδευση, συζήτησαν τις ιδιαιτερότητες που επηρεάζουν την ποιότητα της παρεχόμενης ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο και σχολίασαν τα στοιχεία εκείνα που διαφοροποιούν την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στο δημόσιο σχολείο.
Στη δεύτερη συνεδρία με τίτλο « Η διδασκαλία ξένων γλωσσών στη δημόσια υποχρεωτική εκπαίδευση: σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις, η συμβολή του ξενόγλωσσου εκπαιδευτικού υλικού και ο ρόλος των νέων τεχνολογιών», παρουσιάσθηκαν οι τάσεις ως προς τη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε ομάδες στόχους διαφορετικού ηλικιακού επιπέδου και σχολιάσθηκε η συμβολή των νέων τεχνολογιών στη γλωσσική εκπαίδευση.
Η τρίτη συνεδρία επικεντρώθηκε στην αξιολόγηση του μαθητή και έδωσε την αφορμή να σχολιασθούν οι επιδράσεις του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τη Διδασκαλία και την Αξιολόγηση των Γλωσσών στη διδακτική πρακτική, καθώς και να η δυνατότητα σύνδεσης του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας με τη δημόσια εκπαίδευση.
Με το δεδομένο ότι η αναβάθμιση της ποιότητας της εκπαίδευσης συνδέεται άμεσα με την αναβάθμιση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των εκπαιδευτικών, στην τέταρτη συνεδρία επισημάνθηκε η ανάγκη για ανάπτυξη δομών που ενισχύουν την επιμόρφωση των εκπαιδευτών των καθηγητών ξένων γλωσσών και παρουσιάσθηκαν δράσεις των τμημάτων ξένων γλωσσών των πανεπιστημίων οι οποίες έχουν στόχο τη σύνδεση της παιδαγωγικής θεωρίας με τη διδακτική πρακτική και αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Αρχικής Εκπαίδευσης των καθηγητών ξένων γλωσσών.
Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου πραγματοποιήθηκε έκθεση αφίσας κατά την οποία παρουσιάσθηκαν σχέδια και δραστηριότητες που έχουν εκπονηθεί από μαθητές του δημόσιου σχολείου με τη συμβολή των εκπαιδευτικών ξένων γλωσσών. Στόχος ήταν να παρουσιασθούν παραδείγματα πρακτικών που προεκτείνουν το μάθημα της ξένης γλώσσας πέρα από τα όρια της διδασκαλίας γραμματικο - συντακτικών φαινομένων, στη χρήση της ξένης γλώσσας για επικοινωνιακές ανάγκες.
Σημαντική ήταν η συμμετοχή των συνέδρων στις Ομάδες Εργασίας, όπου έγινε επεξεργασία ζητημάτων σχετικών με τους θεματικούς άξονες του συνεδρίου. Επίσης, σημαντική για τα συμπεράσματα του συνεδρίου θεωρείται η συμβολή των μελών της ευρύτερης εκπαιδευτικής κοινότητας, γονέων και μαθητών, οι οποίοι συμμετείχαν στο Στρογγυλό Τραπέζι και εξέφρασαν τις προσδοκίες τους για το μέλλον της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στο δημόσιο σχολείο.
Πέρα από τα χρήσιμα συμπεράσματα τα οποία διατυπώθηκαν με τη μορφή προτάσεων από τους συμμετέχοντες στις Ομάδες Εργασίας και αναμένεται να δημοσιευθούν στα πρακτικά, υπάρχουν μερικές διαπιστώσεις που προκύπτουν από τις εργασίες του συνεδρίου.
Η πρώτη διαπίστωση αφορά στο γεγονός ότι, μέσω του συνεδρίου, ξεκίνησε ο διάλογος ανάμεσα στις ξένες γλώσσες που διδάσκονται στο δημόσιο σχολείο. Είναι ένας διάλογος που δεν τονίζει τις διαφορές ή τις ανισότητες, αλλά προσπαθεί να βρει τα κοινά σημεία και τη χρυσή τομή στη συνεργασία, στοιχεία που θα βοηθήσουν την έννοια της πολυγλωσσίας να διαπεράσει το σχολικό πρόγραμμα και θα ενισχύσουν τη εφαρμογή της Διαθεματικότητας. Ο διάλογος ανάμεσα σε ειδικούς διαφορετικών ξένων γλωσσών, οι οποίοι πρέπει να διδάσκουν εντός του ίδιου εκπαιδευτικού πλαισίου, ανέδειξε επίσης την ανάγκη για το σχεδιασμό ενός Διαγλωσσικού Αναλυτικού Προγράμματος, το οποίο θα διατυπώνει τους μαθησιακούς στόχους για όλες τις γλώσσες που διδάσκονται στο εκπαιδευτικό μας σύστημα, σε ένα ενιαίο πλαίσιο και όχι ξεχωριστά ανά γλώσσα. Στόχος αυτού του σχεδιασμού πρέπει να είναι ο μαθητής, ο οποίος ζει και αναπτύσσεται σε ένα πολύ πολιτισμικό και πολύ γλωσσικό περιβάλλον, δέχεται ποικίλα γλωσσικά ερεθίσματα και αναμένεται να αναπτύξει μια σύνθετη διαπολιτισμική δεξιότητα, μέσω της οποίας θα μπορέσει στο μέλλον να διαχειρίζεται τις ποικίλες γλώσσες τις οποίες έχει κατακτήσει.
Το παραπάνω οδηγεί στη δεύτερη διαπίστωση που αφορά την ανάγκη για τη διατύπωση μιας εθνικής γλωσσικής πολιτικής, η οποία θα λαμβάνει υπόψη τις κοινωνικές ανάγκες για τη διδασκαλία και εκμάθηση των γλωσσών και θα προσδιορίζει με σαφήνεια τη θέση της κάθε γλώσσας στο εκπαιδευτικό μας σύστημα καθώς και το επίπεδο γλωσσομάθειας που αναμένεται να κατακτήσουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής τους εκπαίδευσης.
Η τρίτη διαπίστωση αφορά στην ανάγκη για ενίσχυση της κατάρτισης των στελεχών που αναλαμβάνουν το ρόλο των εκπαιδευτών για τους εκπαιδευτικούς ξένων γλωσσών.
Συμπερασματικά, θεωρείται ότι το συνέδριο ανέδειξε καίρια ερωτήματα τα οποία μας προκαλούν για περαιτέρω διερεύνηση των παραμέτρων που συνθέτουν την ποιότητα της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης και για προσδιορισμό των διαδικασιών που θα προωθήσουν τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης που παρέχεται στο μάθημα της ξένης γλώσσας, στο πλαίσιο του δημόσιου σχολείου.
Καίτη Ζουγανέλη
Πάρεδρος Αξιολόγησης ε.θ. στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
Υπεύθυνη οργάνωσης του συνεδρίου
{josauthorxtd }
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Αιγαίου Πελάγους 1 - 3, 4ος όροφος 153 41 Αγία Παρασκευή Τηλ: 210 6015985, Fax: 210 6015985 e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από κακόβουλη χρήση. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε την Javascript για να τη δείτε.
| < Προηγούμενο |
|---|